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教学设计要善于运用学生注意力曲线
发布者:szzxxx 作者:省庄中心小学 王文利 发布时间:2018-10-10 16:00:37  

本次研修观课我注意到三位老师一个共性就是问答式教学模式的广泛应用,一节课下来老师说很多的话,学生有个别回到,也有齐答,而且每位老师的课堂引入都很精彩,学生很感兴趣也听的很认真,可是随着课堂时间的推移,学生的兴趣逐渐减小,可能是因为录课学生比较能坐得住,如果是平时上课估计上到一半课时有的学生就坐不住了,老师开始利用各种手段和威严来管理班级以便让自己能继续问答教学或进行练习。正如下面的图很好说明了学生的学习注意力是随时间而变化,也就是学生注意力曲线图,身为老师能深刻的体会到课堂中学生的表现确实如此。

老师了解这个曲线图对我们教学设计会有很大的帮助,在课堂进行15分钟后如果设计适当的学生活动,比如小组合作探究,学生自学,或者比赛、上黑板做题等,反正就是老师要闭上嘴,把课堂主场给学生,让学生通过动手动脑动嘴来维持对学习的兴趣,并然自己参与到学习当中,而不是和老师维持问答互动。

比如在王琨老师的《小数的初步认识》这节课中,王老师开始课的导入就很好,通过语言引导学生由整数分数引出小数,并结合课件中大量生活中的小数激发学生对小数学习的兴趣,而且学生表现也很积极,但由于教师教学策略比较单一,问答式的教学方式贯穿始终,随着时间的推移,教师没有改变教学方式,学生的注意力和学习兴趣随之减少,因此可以看出老师的教学经验不足,没有认真研究儿童心理,没有注意到课堂中的学生的注意力曲线,老师说的多,反而让学生产生疲惫感,如果在十五分钟后教师设计上自主探究或者小组合作环节,把课堂的主体转移到学生身上,那么学生在不同的学习方式中(教师讲授/自主探究/合作探究)甚至利用小组比赛竞争等活动,不至于让学生索然无味,效果可能会更好。

由此可见作为一名教师,要深入学习儿童心理学了解学生心理和生理特征,有针对性的去设计自己教学,课堂上的每一分钟都要用在刀刃上,课程引入多长时间,问题探究多长时间,学生探究多长时间,总结练习多长时间,课程拓展多长时间,在时间的划分上要做的符合学生的年龄特点和心理需求。然后要设计上有针对性的数学思维的深入,学习方法的引导,在让学生自学或合作探究中运用哪些思维方式,这些都要考虑并设计到教学当中。

 

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