在一次家长会上，我和家长交流孩子玩手机的现象。家长一提孩子玩手机就头痛。放学回家，有些孩子先玩一会手机，你让他写作业，他和你讲条件:“玩完再写。”有些孩子写作业草草了事，心里牵挂着手机。有些孩子对手机产生依赖，手机在手生龙活虎，离开手机蔫儿吧唧。这些现象已不再是个例。

面对家长的无奈，我摆了几种现象。在孩子没进校园时，你这样做了吗?当孩子哭闹时，你打开手机中的动画引得孩子转悲为喜；在与朋友聊天时，为安慰心灵失落的孩子，你将手机送给他；聚餐的时候，为了不让孩子闹腾或是乱跑，开个手机动画或游戏，让孩子自娱自乐；与孩子讲条件，你要这样做，让你玩手机；有的家长为玩手机，也为孩子配一部，互不打扰……“如此种种，在你和孩子之间发生过吗？”家长无不点头。孩子与手机的情结就是这样形成的。

孩子哭闹，本该是家长付出情感安慰孩子的，但转嫁给了手机；与朋友在一起，本可以让孩子的人际关系更广一些，却让手机浪费了一次经历；孩子的成长需要家长正面引导教育，不成想一部手机成了约束孩子的砝码，从而轻松搞定；与孩子单独相处应该成为教育的最大契机，亲子共玩手机，却将其彻底抹杀……

手机成了家长教育的替代品，而教育的效果是什么呢？固执，任性，自我，讲条件等等不良反映。随着年龄增长，手机在孩子生活中成为不可缺失的东西。孩子可以不吃不喝，却不能少了手机。

林则徐虎门销烟，是因为鸦片不仅奴役了人的精神，还摧残了人们的躯体。而手机会不会成为披着高科技外衣的另类鸦片。